Titulación
Especialidad de diseño de interiores
Descripción de la asignatura
Esta asignatura fuerza al estudiante a plantear y concebir enfoques proyectuales no necesariamente funcionales, pero que experimentan, desde lo teórico, nuevas líneas de aproximación y discurso que faciliten flexibilidad de pensamiento en el estudiante. Se exigirá capacidades de innovación y emprendimiento proyectual.
1. Identificadores de la asignatura
Tipo
Obligatoria de especialidad
Especialidad / itinerario / estilo / instrumento
Diseño de Interiores
Materia
509 diseño de interiores
Periodo de impartición - curso
3º
Periodo de impartición - semestre
1º semestre
Número de horas totales
120
Número de horas presenciales
72
Departamento
Departamento de proyectos de diseño
Prelación / requisitos previos
Se recomienda tener aprobados los proyectos en el espacio y proyectos disruptivos de 2º curso
Idioma/s en los que se imparte
2. Profesor responsable de la asignatura
3. Relación de profesores y grupos a los que imparten docencia
4. Competencias
Competencias transversales
6CT Realizar autocrítica hacia el propio desempeño profesional e interpersonal
7CT Utilizar las habilidades comunicativas y la crítica constructiva en el trabajo en equipo
8CT Desarrollar razonada y críticamente ideas y argumentos
13CT Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional
Competencias generales
1CG Investigar en los aspectos intangibles y simbólicos que inciden en la calidad
3CG Comunicar ideas y proyectos a los clientes, argumentar razonadamente, saber evaluar las propuestas y canalizar el diálogo
10CG Optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos previstos
11CG Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación
Competencias específicas de Diseño de Interiores
5CEI Resolver los problemas estéticos, funcionales, técnicos y constructivos que se planteen durante el desarrollo y ejecución del proyecto
Otras competencias específicas no incluidas en el plan de estudios
O indagar en posibilidades teóricas más allá de las factibles como medio de entrenamiento y fomento de la creatividad
5. Resultados del aprendizaje
Resultados del aprendizaje
RA1 propuestas de interiorismo desde diferentes planteamientos teóricos de enfoques analógicas o antagónicas o aleatorias o bien una combinación de ellas.
RA2 una aproximación de las cuatro dimensiones del interiorismo, aunque sea desde la perspectiva disruptiva, a saber. Dimensión espacio-formal, dimensión función-circulaciones, dimensión material-técnica y por último dimensión socio-económica
RA3 / La asignatura debe haber permitido, mediante la experimentación de enfoques teóricos de: • La concepción teórica. • Seguridad en el proceso • Autoconfianza creativa • Destrezas forma-uso-materia-contexto
6. Contenidos
Contenidos
Modelos disruptivos teóricos I
Modelos disruptivos teóricos II
Modelos disruptivos teóricos III
Comunicación de lo disruptivo
Documento final + porfolio
7. Planificación temporal del trabajo del estudiante
Actividades teórico-prácticas
56 horas
Otras actividades formativas de carácter obligatorio (jornadas, seminarios, etc.)
4 horas
Realización de pruebas
12 horas
Horas de trabajo del estudiante
44 horas
Preparación prácticas
4 horas
8. Metodología
Actividades prácticas
Ejercicios en ciclos AR – acción reflexión (constructivismo pedagógico)
Presentación, argumentación y debate de las propuestas de proyectos entregadas por los estudiantes.
Otras actividades formativas de carácter obligatorio (jornadas, seminarios, etc.)
Visitas
Siguiendo las instrucciones de inicio de curso, se refleja que el porcentaje mínimo de asistencia del alumno para la evaluación continua, no puede ser inferior al 80% del porcentaje total de las sesiones impartidas
9. Instrumentos y criterios de evaluación y calificación
9.1 Instrumentos de evaluación
Actividades prácticas
Proyectos disruptivos en documento completo
9.2 Criterios de evaluación
Actividades prácticas
Valoración del grado de experimentación de los proyectos disruptivos
9.3 Criterios de calificación
9.3.1 Ponderación de los instrumentos de evaluación para la evaluación continua
Actitud y participación activa
10%
9.3.2 Ponderación de instrumentos de evaluación para la evaluación con perdida de la evaluación continua y duración de la prueba
9.3.3 Ponderación de instrumentos de evaluación para la evaluación extraordinaria y duración de la prueba
9.3.4 Ponderación para la evaluación de estudiantes con discapacidad
Actitud y participación activa
10%
10. Planificación temporal de los contenidos, metodología docente y evaluaciones. Cronograma
Semana 4
Bloque temático
Modelos disruptivos teóricos I
Tema / repertorio
Rotación de procesos
Actividades prácticas
Actividad
proyecto itinerante
Metodología
Ejercicios en ciclos AR – acción reflexión (constructivismo pedagógico)
Semana 8
Bloque temático
Modelos disruptivos teóricos II
Tema / repertorio
Modelo desmedido
Actividades prácticas
Actividad
Hipérbole emocional
Metodología
Ejercicios en ciclos AR – acción reflexión (constructivismo pedagógico)
Semana 14
Bloque temático
Modelos disruptivos teóricos III
Tema / repertorio
Modelo adaptable
Actividades prácticas
Actividad
Proyecto distorsionado
Metodología
Ejercicios en ciclos AR – acción reflexión (constructivismo pedagógico)
Semana 16
Bloque temático
Comunicación de lo disruptivo
Tema / repertorio
Docummento final y porfolio
Actividades prácticas
Actividad
documentos final y porfolio
Semana 17
Bloque temático
convocatoria ordinaria
Tema / repertorio
examen ordinario
Actividades teóricas
Metodología
examen de proyecto disruptivo
Examen convocatoria ordinaria
Semana 18
Bloque temático
convocatoria extraordinaria
Tema / repertorio
examen estraordinario
Actividades teóricas
Metodología
examen de proyecto disruptivo
Examen convocatoria ordinaria
11. Recursos y materiales didácticos
Bibliografía complementaria
Direcciones web de interes
Otros materiales y recursos didácticos
Aula virtual
Pantalla LED TV y pizarra digital
Instrumental de dibujo
Instrumental de maqueta
Mesa unificada de trabajo y planchas de corte
