Proyectos disruptivos. Modelos teóricos | Gestión de guías docentes / 2024-25

Titulación

Título de Grado en Enseñanzas Artísticas de Diseño

Nivel de título

Grado

Descripción de la asignatura

Esta asignatura fuerza al estudiante a plantear y concebir enfoques proyectuales no necesariamente funcionales, pero que experimentan, desde lo teórico, nuevas líneas de aproximación y discurso que faciliten su flexibilidad de pensamiento. Se exigirá capacidades de innovación y emprendimiento proyectual.

1. Identificadores de la asignatura

Tipo

Obligatoria de especialidad

Carácter

Teórico-práctica

Especialidad / itinerario / estilo / instrumento

Diseño de Interiores

Materia

Proyectos de Diseño de Interiores

Periodo de impartición - curso

3º

Periodo de impartición - semestre

1º semestre

Número de créditos

Número de horas totales

120

Número de horas presenciales

Departamento

Departamento de proyectos de diseño

Prelación / requisitos previos

Se recomienda tener aprobadas las asignaturas de Proyectos en el espacio y Proyectos disruptivos de 2º curso; por lo que de no ser así, el/la estudiante deberá comprometerse la adquisición de las competencias asociadas para adecuarse al nivel requerido.

Idioma/s en los que se imparte

Español

2. Profesor responsable de la asignatura

Rodríguez de Torres

Raúl

3. Relación de profesores y grupos a los que imparten docencia

Profesor

Genérico Genérico

Profesor

Grupo

3º Mañana

Profesor

Genérico Genérico

Profesor

Grupo

3º Tarde

4. Competencias

Competencias transversales

6CT Realizar autocrítica hacia el propio desempeño profesional e interpersonal

7CT Utilizar las habilidades comunicativas y la crítica constructiva en el trabajo en equipo

8CT Desarrollar razonada y críticamente ideas y argumentos

13CT Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional

Competencias generales

9CG Investigar en los aspectos intangibles y simbólicos que inciden en la calidad

11CG Comunicar ideas y proyectos a los clientes, argumentar razonadamente, saber evaluar las propuestas y canalizar el diálogo

18CG Optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos previstos

19CG Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación

Competencias específicas de Diseño de Interiores

5CEI Resolver los problemas estéticos, funcionales, técnicos y constructivos que se planteen durante el desarrollo y ejecución del proyecto

6CEI Interrelacionar los lenguajes formal y simbólico con la funcionalidad específica

5. Resultados del aprendizaje

Resultados del aprendizaje

1RA. Desarrollar propuestas de interiorismo desde diferentes planteamientos teóricos de enfoques analógicas, antagónicas, aleatorias o bien una combinación de ellas.

2RA.Realizar una aproximación de las cuatro dimensiones del interiorismo desde una perspectiva disruptiva: dimensión espacio-formal, dimensión función-circulaciones, dimensión material-técnica y dimensión socio-económica.

3RA. Experimentar profundamente con enfoques teóricos de concepción teórica como la seguridad en el proceso, autoconfianza creativa y destrezas forma-uso-materia-contexto.

4RA. Considerar posibilidades teóricas más allá de las factibles como medio de entrenamiento y fomento de la creatividad.

5RA. Asumir la cooperación fluida interdisciplinar en la resolución de problemas complejos, así como su reestructuración. Significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla adecuadamente.

6. Contenidos

Contenidos

Modelos disruptivos teóricos I

Tema 1. Espacios ideales y utopías. Tema 2. Desarrollos en espacios críticos, límite, quimeras, no lugares .Tema 3. Planteamientos ajenos a la aplicabilidad de los resultados. Tema 4. Asunción de la viabilidad relativa.

Modelos disruptivos teóricos II

Tema 5. Conexión y colaboración con otras disciplinas externas al diseño. Tema 6. Investigación de modelos alternativos. Tema 7. Pedagogía de la transgresión y lo alternativo. Tema 8. Valoración crítica del resultado obtenido del método de trabajo útil.

7. Planificación temporal del trabajo del estudiante

Actividades teórico-prácticas

56 horas

Otras actividades formativas de carácter obligatorio (jornadas, seminarios, etc.)

12 horas

Realización de pruebas

4 horas

Horas de trabajo del estudiante

44 horas

Preparación prácticas

4 horas

8. Metodología

Actividades teóricas

El método a seguir en el desarrollo de los contenidos se realizará a través del desarrollo de propuestas (proyectos) con tutoría del profesor, con la siguiente estructura:

Introducción al tema.
Desarrollo teórico-práctico de los contenidos.
Desarrollo de propuestas con seguimiento, crítica y correcciones del profesor.
Presentación y defensa de los proyectos.

Actividades prácticas

Ejercicios prácticos: Los diferentes contenidos se trabajarán especialmente a través de la metodología de proyectos o ejercicios prácticos especulativos, tanto de carácter individual/personal como grupal. Se contempla la opción de que estos sean sustituidos por proyectos de concurso, afines a diseño de interiores y en los que se pondrán en prácticas los contendidos de la asignatura.

El número de ejercicios prácticos se contemplará entre 2 y 4, atendiendo a la estructura del curso y sus correspondientes contenidos.

Ejercicios en ciclos AR – acción reflexión (constructivismo pedagógico)

Presentaciones: La entrega de cada uno de los ejercicios prácticos, ya sea grupal o individual, deberá ser defendida de manera pública tanto en el proceso y seguimiento como en su conclusión. Cada actividad de proyecto contempla una secuencia de presentación, argumentación y debate de las propuestas de proyectos entregadas por los estudiantes.

Otras actividades formativas de carácter obligatorio (jornadas, seminarios, etc.)

Se intentarán realizar visitas a exposiciones, eventos, ferias así como asistir a charlas durante el semestre.

Se participará en los E ESE DAYS, las jornadas de diseño programadas en la Escuela. Las actividades que se desarrollen en esos días, formarán parte de las actividades de la asignatura.

Siguiendo las instrucciones de inicio de curso, se refleja que el porcentaje mínimo de asistencia del alumno para la evaluación continua, no puede ser inferior al 80% del porcentaje total de las sesiones impartidas

9. Instrumentos y criterios de evaluación y calificación

9.1 Instrumentos de evaluación

Actividades teóricas

Los estudiantes deberán realizar a lo largo del curso, según los plazos establecidos por el profesor, los trabajos planteados según se especifiquen en las correspondientes unidades docentes. Se evaluará la participación en el grupo y la argumentación del alumno durante el proceso. Su capacidad crítica y de toma de decisiones

Actividades prácticas

Las actividades prácticas, ya sean ejercicios prácticos como sus correspondientes presentaciones se evaluarán empleando la rúbrica como instrumentos de evaluación.

No se debe olvidar que gran parte de todo el proceso de la enseñanza-aprendizaje tiene sus consecuencias a largo plazo, sobre todo en lo que se refiere a la creatividad y la metodología proyectual. Primará siempre la evaluación continua y final sobre las evaluaciones parciales, que en su conjunto servirán principalmente para mejorar el proceso educativo, es decir, para adoptar medidas que contribuyan al ajuste progresivo de la ayuda que puedan necesitar los estudiantes.

Igualmente, se contempla la posibilidad de plantear rúbricas como instrumentos de autoevaluación y coevaluación por parte del profesorado en determinadas fases de proyectos.

Otras actividades formativas de carácter obligatorio (jornadas, seminarios, etc.)

Se evaluará mediante “dictamen del experto u observación directa” la actitud participativa y constructiva general así como el razonamiento crítico.

9.2 Criterios de evaluación

Actividades teóricas

Se atenderá a:

1. La participación en el grupo y la argumentación del alumno durante el proceso creativo.

2. La capacidad de toma de decisiones

3. La reflexión crítica hacia los procesos y los proyectos propios y ajenos.

Actividades prácticas

Se atenderá a:

1. Alto grado de experimentación de los proyectos disruptivos.

2. Alta capacidad en la integración de programas de investigación de los proyectos disruptivos en un marco teórico del diseño.

3. Recolección de información significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla adecuadamente.

4. Desarrollo de habilidades para la reestructuración de problemas.

5. Fluidez en conectar con varias disciplinas (interdisciplinariedad) en la resolución de problemas complejos.

6. Alto nivel de destreza en la gestión de procesos en marcos de referencia no convencionales.

7. Singularidad en la interrelación de los lenguajes formal y simbólico con la funcionalidad específica.

8. Adquisición de destrezas en la alternancia entre el pensamiento especulativo y la formalización espacial.

9. La excelencia y la calidad en la comunicación de las propuestas proyectuales.

10. Grado de desarrollo razonado y crítico de ideas y argumentos.

11. Grado de participación activo y constructivo.

Cada actividad podrá tener sus propios criterios adaptados a los contenidos que se traten así como a las competencias y resultados de aprendizaje de la asignatura.

Otras actividades formativas de carácter obligatorio (jornadas, seminarios, etc.)

Se atenderá al grado de participación, razonamiento crítico y motivación aplicable a las competencias generales del interiorismo. Cada actividad podrá tener sus propios criterios adaptados a los contenidos que se traten así como a las competencias y resultados de aprendizaje de la asignatura.

9.3 Criterios de calificación

9.3.1 Ponderación de los instrumentos de evaluación para la evaluación continua

Actividades teóricas

10%

Actividades prácticas y otras actividades formativas

80%

Actitud y participación

10%

9.3.2 Ponderación de instrumentos de evaluación para la evaluación con perdida de la evaluación continua y duración de la prueba

Pruebas escritas

Pruebas prácticas

100%

9.3.3 Ponderación de instrumentos de evaluación para la evaluación extraordinaria y duración de la prueba

Pruebas escritas

Pruebas prácticas

100%

9.3.4 Ponderación para la evaluación de estudiantes con discapacidad

Actividades teóricas

10%

Actividades prácticas y otras actividades formativas

60%

Actitud y participación

30%

10. Planificación temporal de los contenidos, metodología docente y evaluaciones. Cronograma

Semana 1

Bloque temático

Modelos disruptivos teóricos I

Tema / repertorio

Tema 1. Espacios ideales y utopías. Tema 2. Planteamientos ajenos a la aplicabilidad de los resultados.

Actividades prácticas

Actividad

Ejercicio práctico

Metodología

Ejercicios en ciclos AR – acción reflexión (constructivismo pedagógico)

Semana 5

Bloque temático

Modelos disruptivos teóricos II

Tema / repertorio

Tema 3. Desarrollos en espacios críticos, límite, quimeras, no lugares. Tema 4. Asunción de la viabilidad relativa.

Actividades prácticas

Actividad

Ejercicio práctico

Metodología

Ejercicios en ciclos AR – acción reflexión (constructivismo pedagógico)

Semana 10

Bloque temático

Modelos disruptivos teóricos III

Tema / repertorio

Tema 5. Conexión y colaboración con otras disciplinas externas al diseño. Tema 6. Investigación de modelos alternativos. Tema 7. Pedagogía de la transgresión y lo alternativo.

Actividades prácticas

Actividad

Ejercicio Prácticos

Metodología

Ejercicios en ciclos AR – acción reflexión (constructivismo pedagógico)

Semana 15

Bloque temático

Comunicación de lo disruptivo

Tema / repertorio

Tema 8. Valoración crítica del resultado obtenido del método de trabajo utilizado.

Actividades prácticas

Actividad

Ejercicio Práctico

Semana 17

Bloque temático

Convocatoria ordinaria

Tema / repertorio

examen ordinario

Actividades teóricas

Metodología

examen de proyecto disruptivo

Examen convocatoria ordinaria

Semana 18

Bloque temático

convocatoria extraordinaria

Tema / repertorio

examen extraordinario

Actividades teóricas

Metodología

examen de proyecto disruptivo

Examen convocatoria extraordinaria

11. Recursos y materiales didácticos

Bibliografía general

La poética del espacio, BACHERLARD, Gaston, 2ª ed. en español. Mexico: Fondo de Cultura Económica, 2006. ("varias copias disponibles en biblioteca")

Exploración con la materia, JUAREZ, Antonio, Lampreave, 2010.

El pensamiento lateral práctico, DE BONO, Edward, Paidós Ibérica,2000.

Bibliografía complementaria

Cómo crear mapas mentales, BUZAN, Tony, Ediciones Urano, 2013

Especies de espacios, PEREC, Georges, Editorial Montesinos, 2007

La Mano que piensa. Sabiduría existencial y corporal en la arquitectura, PALLASMA, Juhani, Gustavo Gili, 2014

The origin of Creativity, PFENNINGERY, Karl H. y SHUBIK, Valerie R, Oxford University Press, 2001

Poiesis somatica. El Proyecto como teatro de las decisiones del arquitecto, RODRÍGUEZ DE TORRES, Raúl, Buenos Aires: Diseño, 2019

Neuroscience of Creativity., VARTANIAN, Oshin, BRISTOL, Adam S. y KAUFMAN, James C, Cambridge: MIT Press, 2013.

Direcciones web de interes

/neuronilla

/tecnicas creatividad

DPA_ETSAM

AA School

standford design program

Otros materiales y recursos didácticos

Aula virtual de la asignatura.

Pantalla LED TV y pizarra digital

Instrumental de dibujo

Instrumental de maqueta

Mesa unificada de trabajo y planchas de corte